«Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога»

Доклад на педсовет

«Информационно-образовательное место школы как сфера проф становления педагога»

Из текста «Национальная образовательная инициатива
"Наша новенькая школа"

       Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит Рф стать конкурентноспособным обществом в мире «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В критериях решения этих стратегических задач важными свойствами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и отыскивать неординарные решения, умение выбирать проф путь, готовность «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» учиться в течение всей жизни. Все эти способности формируются с юношества.

        Главные задачки современной школы - раскрытие возможностей каждого ученика, воспитание приличного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в сверхтехнологичном, конкурентноспособном мире «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога». Школьное обучение должно быть выстроено так, чтоб выпускники могли без помощи других ставить и достигать серьёзных целей, искусно реагировать на различные актуальные ситуации.

^ Стратегической целью развития современного образования является обеспечение доступности высококачественного образования «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» потребителям образовательной услуги за счет действенного использования ресурсов: денежных, кадровых, материально-технических. Одним из направлений реализации данной цели является информатизация образования, внедрение информационно – коммуникационных технологий в образовательном и воспитательном процессе.

В концепции модернизации «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» русского образования на период до 2010 года повышенное внимание уделено идее перехода к информационному обществу, что обуславливает создание критерий для доступа к источникам инфы, развитие возможностей, связанных с ее поиском, обработкой «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога», восприятием, осознанием и внедрением, формированием информационной компетентности. Достижение свойства образования, формирование предметных и главных компетентностей почти во всем находится в зависимости от использования проектных, исследовательских, игровых технологий; сотворения ситуации фуррора, сотрудничества, самообразования «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога». Неотъемлемой составляющей этих технологий являются информационно-коммуникационные технологии. При помощи виртуальных уроков, дистанционного обучения можно обеспечить «Образование без границ». Неподменным становится применение ИКТ для обобщения, построения логических связей, классификации познаний. Не «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» считая того, применение компьютера дает возможность организации оперативного контроля за усвоением темы, воплощение персонифицированного сопровождения ученика.

Соединение образования с информационно-коммуникативными технологиями обладает, по сопоставлению с обычным обучением, рядом плюсов:

Усиление роли ИКТ в образовании делает нужным формирование информационно-коммуникационной компетенции учителей. Умение использовать ИКТ для решения проф заморочек и задач в «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» реальных ситуациях педагогической деятельности . Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют собирать, обрабатывать, хранить, распространять, показывать различного рода информацию и при помощи электрических средств коммуникации производить взаимодействие людей, территориально удаленных друг от друга. Для проф «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» взаимодействия учителей в сети нужны познания, умения и способности использования ИКТ в педагогической деятельности. Но проф подготовка педагогических кадров не должна сводиться только к обучению информационным и коммуникационным технологиям, да и к «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» обучению современным педагогическим технологиям (личностно-ориентированное обучение, способ проектов, обучение в малых группах и т.д.). Данные технологии дополняют друг дружку: через современные педагогические технологии к современным средствам обучения - ИКТ и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» напротив.

В Концепции модернизации русского образования на период до 2010 года сформулированы задачки увеличения профессионализма работников образования и определены роли всех участников образовательного процесса. В Рф 2006-2010 г.г. реализуется программка "Информатизация «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» системы образования", идет постепенное внедрение информационных технологий в образовательный процесс. В системе подготовки педагогических кадров в области ИКТ с целью методической поддержки учителей создаются сетевые педагогические общества, виртуальные методические объединения учителей. В отдельных городках и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» регионах страны удачно действуют свои образовательные порталы, школьные сети, предпринимаются пробы организации проф деятельности учителей в сети через сетевые общества: Всероссийский августовский виртуальный педсовет (http://pedsovet.alledu.ru), "Сеть «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» творческих учителей" (www.it-n.ru), портал Федерального центра информационно- образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru), городской школьный портал информационный портал МО РО. Русский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru) предлагает учителям образовательные «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» ресурсы для самообразования, оказывает квалифицированную консультационную помощь, единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) представляет собой наикрупнейшее Интернет-хранилище электрических ресурсов, созданных для свободного распространения и использования в образовательном процессе в качестве средств «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» обучения либо их компонент (http://school-collection.edu.ru).

Увеличение квалификации учителей средствами дистанционного обучения скооперировано на базе ресурсных центров, владеющих высококвалифицированными педагогическими кадрами. В последние годы в нашей стране в рамках «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» реализации федеральной мотивированной программки "Развитие единой образовательной информационной среды" по заказу Министерства образования и науки РФ Федерацией Веб Образования были сделаны региональные центры дистанционного обучения. Анализ забугорного опыта дистанционного обучения, проведенный Е.С «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога». Полат, указывает, что вырастает число институтов, предлагающих услуги дистанционной формы обучения. В нашей стране также вырастает число вузов, предлагающих дистанционную форму обучения не только лишь для студентов, да и для дополнительного проф «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» образования, ЮФУ, ИПК и ПРО - институт увеличения квалификации и др.).

На базе эталонов Интернационального общества информатизации образования в каждой стране вырабатываются определенные требования к формированию базисной информационно-коммуникационной компетенции «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» педагогов, которая подразумевает владение способностями использования ИКТ в собственной практике не только лишь для интеграции в учебный процесс, да и как средства увеличения квалификации и проф развития.

Данные эталоны созданы для всех учителей «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» и включают 6 компонент:

В нашей стране реализуются программки обучения учителей компаниями Intel и Microsoft. Равномерно «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога», но идет процесс обучения учителей современным образовательным технологиям. Но удачливость процесса информатизации образования в нашей стране находится в зависимости от решения на муниципальном уровне заморочек обеспечения информационно-коммуникационными технологиями всех «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» учебных заведений, подготовки педагогических кадров в области ИКТ и современных педагогических технологий с целью формирования информационно-коммуникационной и проф компетенций. Достаточное внимание уделяется совершенствованию информационно-образовательной среды: формированию коллекции высококачественных образовательных ресурсов, организации и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» проведении курсов увеличения квалификации учителей, в том числе через дистанционную форму.

Таким макаром, резвое развитие ИКТ и возрастание их роли в учебном процессе школы просит пересмотра подхода к обучению в «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» целом. Построение учебного процесса в современной школе уже нереально без использования информационно-коммуникационных технологий в школе.

Проследим развитие информационной среды нашей школы.

************



Рассматривая структурную схему интеграции образовательного места школы можно выделить последующие составные «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» элементы данного процесса: учебные и факультативные занятия по предметам школьного цикла с применением ИКТ, проектная деятельность учителя и учащихся с включением дистанционного компонента работы, научно- исследовательская работа учащихся по профильным фронтам с «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» внедрением ИКТ и внедрение системы автоматизации контроля свойства и управления учебным процессом для администрации школы. Это приводит к изменению объема и содержания учебного материала и углублению предметной сферы, так и к расширению сферы самостоятельной «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» работы с элементами исследовательской деятельности с внедрением инструментальных программных средств с целью развития логического, наглядно- образного мышления, также формирования вербально - коммуникативных и практических умений.

Интеграция образовательного места школы включает несколько шагов:

1 шаг «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» - обучения учителей по программке «Информационно- коммуникативные технологии в деятельности учителя- предметника», освоение учителями компьютерной грамотности и внедрение ИКТ в учебном процессе.

За последние 5 лет фактически все учителя нашей школы прошли курсы «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» «Информационные технологии в деятельности учителя- предметника», но не все учителя используют те познания, которые они получили в собственной деятельности. Не подкрепляя свои умения владения компом можно с уверенностью сказать, что для «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» этих учителей нужно опять создавать подобные курсы. К огорчению нужно отметить и тот факт, что многие учителя не желают показать свои способности владения компом, хотя и обладают ими в достаточной степени. Они завлекают учащихся «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» старших классов к созданию презентаций, разных текстовых документов, отвлекая их от уроков и это не делает симпатичным работу учителя в использовании ИКТ на собственных уроках, хотя во всех представлениях «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога», свойствах пишут, что используют ИКТ в школьной деятельности.

^ 2 шаг - оптимальность проведения встроенных уроков по предметам школьного цикла с внедрением электрических учебных пособий и мультимедийных систем.

3 шаг более полной интеграции с другими дисциплинами во «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» внеурочной деятельности с внедрением способа проектов.

^ 4 шаг - введение дистанционного компонента интегрированного обучения, дозволяющие не только лишь расширить рамки учебного процесса, да и перейти к пятому шагу - научно- исследовательской деятельности учащихся. Участвуя в конкурсах, школьник «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» лицезреет, что он не ужаснее других, а время от времени даже лучше, что дает повод для самоутверждения личности, вдохновляет к новым действиям, к желанию достигнуть более высочайшей цели. Локальные «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» и глобальные сети могут рассматриваться в качестве систематизирующей, связывающей, практической составляющей учебного процесса в школе.

6 шаг - роль в сетевых олимпиадах, творческих конкурсах, викторинах становится одной из форм проверки уровня освоения учебного материала. Познания и умения «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» становятся крепкими только при условии, когда они добыты самостоятельным трудом. При всем этом решаются очень многие учебные задачки, имеющие исследовательскую, организационную, конструкторскую и технологическую направленность. В процессе работы над «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» проектом посильнее выражаются и ярче появляются возможности и интересы малышей

^ 6 шаг предугадывает информатизацию управленческой деятельности для удачного внедрения систем контроля свойства и управления учебным процессом.

Последним, заключительным шагом является 7 шаг - перенос опыта «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» работы на дистанционную платформу, непрерывное расширение и модернизация системы с учетом опыта педагогического общества. Дистанционное обучение производит работу по организации научно-практических конференций, семинаров, олимпиад более комфортным и действенным образом, вовлекая участников, не ограничиваясь «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» их численностью и не накладывая критерий территориального плана и статуса.

Таким макаром, современный учебный процесс подразумевает внедрение инноваторских форм работы и предугадывает новые роли в системе «учитель - ученик»; учителя как устроителя и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» консультанта, а ученика как активного исследователя, творчески и без помощи других работающего над решением учебных задач и обширно использующего информационные технологии для получения нужных познаний.

Начало формы

В заключении хотелось бы выделить, что препядствия «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» освоения Интернет-технологий ожидают собственного решения, начиная с организации открытого доступа учителей-предметников к компу и выходу в Веб, необходимости подготовки учителей к использованию Интернет-технологий, разработки вопросов методики, интеграции ИКТ «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» в урочную деятельность, задачи дидактического плана.

^ В течение года педагогический коллектив школы работал над методической темой «Использование ИКТ для формирования положительной мотивации обучения учащихся».


Проф развитие преподавателей является одним из нужных критерий удачного «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» развития процессов информатизации школы.


Каждому учителю нужно ориентироваться в широком диапазоне современных инноваторских технологий, мыслях школ, направлений. Сейчас быть педагогически грамотным спецом нельзя без исследования всего широкого арсенала образовательных технологий.


^ Реализация «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» современной политики в образовании невозможна без преподавателя, обладающего высочайшим профессионализмом и творческим потенциалом.


В нашем коллективе имеются творчески работающие коллеги, у каких есть чему поучиться.


^ Сейчас на педсовете они скажут о педагогических разработках «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога», которые употребляют в собственной работе, эффективности и результативности их внедрения.

Результат:

Что вышло?

Владение компом

Создание и внедрение презентаций

Внедрение Интернет-ресурсов

Внедрение готовых электрических образовательных ресурсов.


Трудности

Недостающее количество «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» компов в школе

Неведение новых ИКТ

индивидуальные веб-сайты учителей – нет

дистанционное обучение – нет

Недостающее роль в конкурсах

Ограничена возможность выхода в Веб учителей-предметников.


Полезность для ученика

Увеличение энтузиазма к предмету

Формирование ИК - компетенций

Приобретение способностей самостоятельной работы «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» и общественных выступлений

Учащимся легче приспособиться в информационном обществе

Потребности

Владение компом на более высочайшем уровне

Исследование новых компьютерных технологий


^ Заключительные слова:

Вспомним, что гласил повелитель одной планетки в притче «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю собственному генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога»?

По существу в их заключено одно из важных правил удачного учения: ставьте впереди себя и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К огорчению, это правило мы нередко игнорируем. Мы читаем «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» длинноватые лекции, чувственно рассказываем достойные внимания вещи (на наш взор), можем давать детям задание прочесть большой отрывок из учебника, пересказать его, можем показать кинофильм либо играть целый урок. Но проходит некое время, и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» в памяти у деток остаются только отрывки тех познаний, которыми, как полагалось, они должны завладеть. Это происходит поэтому, что у ребят нет способности, времени и достаточных способностей, чтоб поразмышлять над изучаемым материалом.

Потому «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» важной составляющей педагогического процесса должно стать личностно - направленное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортабельное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое понижение конфликтных ситуаций на уроках и во время «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» воспитательной деятельности, где бы создавались подходящие предпосылки для увеличения уровня общекультурной подготовки; создавался подходящий локальный климат в классе, школе.

Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее уместно, отменно и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога», по способности, солнечно. И давайте делать только неплохую погоду!


Решение педагогического совета



*Советовать учителям интенсивно внедрять ИКТ в при подготовке к ЕГЭ-2010 и «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога» новейшей форме гос (итоговой) аттестации обучающихся 9-х классов.

*Провести мониторинг информационно-коммуникационной компетентности учителей.



informacionnij-byulleten-organov-mestnogo-samoupravleniya-slobodskogo-municipalnogo-rajona-kirovskoj-oblasti-stranica-8.html
informacionnij-byulleten-pravovogo-otdela-gu-mvd-rossii-po-samarskoj-oblasti-monitoring-novogo-zakonodatelstva-po-sostoyaniyu-na-maj-2013-goda-stranica-2.html
informacionnij-byulleten-profsoyuza-1100-2010-g-stranica-5.html